Я не знаю, проходил ли когда–нибудь Томас Эдисон тесты на интеллект, но в том, что этого не делал Леонардо я абсолютно уверен. Если бы Лайнус Карл Полинг прошел такое тестирование и получил бы 100 баллов, забрали бы у него обратно Нобелевскую премию? Или бы решили, что сами тесты являются ошибочными?

Главным тестом на интеллект являются решения и поступки того или иного человека. Ежедневно и ежечасно сама жизнь заставляет нас проходить это тестирование. Гении проявляет себя в том, что он делает.

Если бы когда–нибудь нашелся человек, результаты тестирования которого обнаружили бы в нем гения, но который бы так ничего и не добился, то я бы выдвинул два предположения:

а) мир никогда о нем не слышал;

б) тесты не определяют уровень интеллекта.

class="postLine">Гений проявляет себя в том, что он делает. Тестом на то, умеете ли вы плавать, является плавание. Тестом на то, умеете ли вы играть на скрипке, является сама игра. Тестом на то, умеете ли вы читать, является чтение. Тестом на то, умны ли вы, являются ваши умные поступки и решения. Тестом на вашу гениальность являются ваши гениальные творения.

class="postLine">Большинство высокоинтеллектуальных людей получают высокие оценки при тестировании на уровень интеллекта. Но это не означает обратного — что все, получившие высокие оценки, являются высокоинтеллектуальными людьми. Не означает это и того, что люди, не получившие высоких оценок, не обладают высоким уровнем интеллекта. Это означает лишь то, что данные тесты не отражают истинный уровень интеллекта.

Ваш интеллект отражает то, чем вы занимаетесь в этой жизни. Что бы вы предпочли — иметь ребенка, который при тестировании получил 150 баллов, но который на самом деле ничего не умеет делать; или ребенка, который в возрасте четырех лет справляется с заданиями восьмилетнего?Единственным подлинным тестом на проверку того, что из себя представляют наши дети, является то, что они могут делать и делают. Только в этом и заключается реальное значение коэффициента интеллекта.Глава 11. О мотивации и тестировании«Ученые обнаружили то обстоятельство, что дети, которых часто хвалят, становятся более интеллектуальными, чем дети, которых часто ругают. В этом и состоит творческий элемент похвалы».Томас ДрейерОдним из самых распространенных вопросов, которые мы залаем, является вопрос «Как я могу мотивировать своего ребенка?»Это — два наших самых любимых вопроса. Нет, мы не ошиблись, поскольку в одном этом предложении действительно содержатся два вопроса. Первый из них касается прекрасной вещи, называемой «стимулированием», второй — диаметрально противоположной веши, называемой «тестированием».Давайте вернемся в Мацумото и посмотрим — как с этой проблемой справляется профессор Сузуки.Прежде всего, как он ухитрился отобрать 100 000 прекрасных маленьких скрипачей, каждому из которых исполнилось всего два года?Ответ очень прост — никак. Он их вообще не отбирал. Этих детей выбрали сами матери, которые сказали себе: «Я хочу, чтобы мои ребенок научился играть на скрипке». Но туг же возникает второй вопрос: «Как заставить двухлетнего малыша играть на скрипке?» Ответ не менее прост: никто не может заставить двухлетнего малыша делать что бы то ни было.Даже те из нас, кто очень любит детей, или этого просто не знают, или забывают об этом.Однажды я наблюдал, как наши матери пытаются заставить своих детей делать что–то такое, чего тем совсем не хотелось делать. Покидая наш Институт, они говорили детям: «Скажи «до свидания'' дяде Доману». Ответом было долгое молчание. «Ну же, скажи «до свидания» дяде Доману». Результат тот же.Мне это начинало действовать на нервы, да и матери чувствовали себя неловко. Они уже понимали, что ничего не получается, но, тем не менее, считали себя обязанными попытаться снова и уже сквозь зубы требовали: «Я кому говорю: скажи «до свидания» дяде Доману!»И вновь молчание. Напряжение достигало предела. В этой ситуации дети вели себя так, словно все происходящее их просто не касается, они как бы переключались на другое состояние.