Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.

Оценку не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, меняя их авторство. Действительно, если вы назвали своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит его изменить свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном признании личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы. Он может ошибиться и в следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или поздно «высота будет взята», а ваш контакт с ребенком от этого никак не пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей радостью.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личных переживаний детей, появления ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая жизнь, как говорил выдающийся советский психолог А. Н. Леонтьев, — это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые самостоятельные шаги, а первое «Я — сам!», выход в более широкий мир, связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимодействия между детьми и родителями возникают из–за ошибок в выборе оптимальной дистанции.

Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, покупках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен в выборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю.

Как же найти нужную дистанцию, чем могут руководствоваться при решении этого вопроса родители? Задуматься об этом полезно еще до того, как принято решение о рождении ребенка.

Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с мотивационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных побудителей, обозначаемых словом «мотив». В личности человека все мотивы выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему. Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми для человека, другие — приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами, иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противоположными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная деятельность, определять, что движет их воспитательными усилиями.

The distance that has become predominant in the relationship with the child in the family directly depends on the place occupied by the activity of education in the entire complex, ambiguous, and sometimes internally contradictory system of various motives for the behavior of an adult. Therefore, it is worth realizing what place in your own motivational system will be occupied by the activity of raising your future child.

Let us consider some typical examples of the "insertion" of the activity of education into various life motives of a person. Let us try to analyze what influence this or that form of combination of motives has on the implementation of educational activities.

Upbringing and the need for emotional contact. Man as a social creature has a peculiar form of orientation — orientation towards the psychic image of another person. The need for "guidelines" in the emotional mood of other people is called the need for emotional contact. And we are talking about the existence of two-way contact, in which a person feels that he himself is an object of interest, that others are in tune with his own feelings. Every healthy person needs such a consonant emotional contact, regardless of age, education, and value orientations.

It may happen that the goal of raising a child is "inserted" precisely to satisfy the need for emotional contact. The child becomes the center of the need, the only object of its satisfaction. There are many examples here. These are parents who, for one reason or another, experience difficulties in contacts with other people, and single mothers, and grandmothers who have devoted all their time to their grandchildren. Most often, big problems arise with such upbringing. Parents unconsciously fight to preserve the object of their need, preventing the child's emotions and attachments from going beyond the family circle.

Education and the need for the meaning of life. Big problems arise in communication with a child if upbringing has become the only activity that realizes the need for the meaning of life. The need for the meaning of life, analyzed by the Polish psychologist K. Obuchowski, characterizes the behavior of an adult. Without satisfying this need, a person cannot function normally, cannot mobilize all his abilities to the maximum extent. The satisfaction of such a need is associated with the substantiation of the meaning of one's existence, with a clear, practically acceptable and deserving of the approval of the person himself direction of his actions. Does this mean that a person is always aware of the general meaning of his actions, his life? Obviously not, but everyone strives to find meaning in their lives if necessary.

The satisfaction of the need for the meaning of life can be care for the child. A mother, father or grandmother may believe that the meaning of their existence is to take care of the physical condition and upbringing of the child. They may not always realize it, believing that the purpose of their life is different, but they feel happy only when they are needed. If a child grows up and leaves them, they often begin to understand that "life has lost all meaning." A striking example of this is the mother, who does not want to lose the position of "guardian", who washes a fifteen-year-old boy with her own hands, ties his shoelaces, because "he always does it badly", does school tasks for him, "so that the child does not get overtired". As a result, she receives the required sense of her need, and pursues every manifestation of her son's independence with amazing persistence. The harm of such self-sacrifice for the child is obvious.

Education and the need for achievement. For some parents, the upbringing of a child is motivated by the so-called motivation of achievement. The goal of education is to achieve what parents failed to achieve because of the lack of necessary conditions or because they themselves were not sufficiently capable and persistent. The father wanted to become a doctor, but he did not succeed, let the child fulfill his father's dream. His mother dreamed of playing the piano, but there were no conditions for this, and now the child needs to study music intensively.