Матери рассказывают нам и о том, что нашли в нашей книге подтверждение своей интуитивной уверенности в способностях собственного ребенка, не говоря уже о твердой убежденности в том, что их дети должны иметь все возможности для реализации этих способностей.

Путешествуя по всему миру, мы постоянно беседовали с матерями, причем эти беседы проходили как в индивидуальном, так и в групповом порядке. И в самых развитых, и в самых отсталых странах мы обращались к ним с одной и той же просьбой: «Если в этой аудитории есть женщина, которая уверена в том, что ее ребенок уже достиг предела своих возможностей, пожалуйста, поднимите руку!»

И ни разу на этот призыв никто не откликнулся! Возможно, они просто стеснялись это сделать, и тогда, чтобы убедиться в этом, мы несколько видоизменяли вопрос:

«Если в этой аудитории есть женщина, которая думает, что ее ребенок пока не проявил всех своих способностей и талантов, пусть поднимет руку.» И сразу вырастал лес рук!

Все в мире знают, что с воспитанием наших детей дело обстоит неблагополучно, и тем не менее никто не заботится об исправлении создавшегося положения.

Возможно, это происходит потому, что здесь, как и с погодой, никто точно не знает, что именно надо делать. После почти полувековой кропотливой работы с матерями и детьми, после целой серии случайных находок мы наконец нашли то, что искали, и поняли, что нужно делать.

К сегодняшнему дню нам уже ясно, что матери были абсолютно правы в том, что их дети не делают тех успехов, которые они могли бы делать. Нам стало ясно и то, что родители не ошибались, полагая, что их дети имеют право получать от жизни гораздо больше того, чем они сейчас получают.

Если они в чем–то и ошибались, то лишь в степени своей правоты, порой даже не зная, насколько же они близки к истине.

Теперь у нас уже рассеялись все сомнения по поводу того, что:

дети хотят развивать свой интеллект;

дети могут развивать свой интеллект;

дети развивают свой интеллект;

дети должны развивать свой интеллект;

матерей легко научить тому, как ускорить развитие интеллекта своих детей.

Самое важное состоит в том, что уже с 60–х годов мы начали обучать матерей тому, как можно быстро развить интеллект их ребенка, и они это делали. Впрочем, сейчас, десятилетия спустя, и для нас и для них все это выглядит уже несколько в другом свете.

С начала 70–х годов и мы и родители добились замечательных результатов. Теперь мы уже точно знали, что можем сделать.

Все мы — прагматики, и на нас гораздо большее влияние оказывают факты, а не теории, пусть даже наши собственные.

Кто бы только знал, чего нам стоили все эти факты, но никто из нас не согласился бы променять свою жизнь на какую–либо другую!

Однако в нашем «деловом раю» существует одна большая проблема, один вопрос, на который мы еще не имеем удовлетворительного ответа. Почти каждый, с кем мы знакомились, рано или поздно задавал нам этот вопрос, который мы и так постоянно задаем себе. «Но если группа людей приобрела какие–то жизненно необходимые знания в области педагогики, разве у них нет особых обязательств перед детьми всей планеты?» Очевидно, что ответ на этот вопрос таков: «Да, мы действительно имеем особые обязательства перед детьми всего мира».

Мы имеем обязательство перед каждым ребенком — рассказать его родителям о том, что знаем, а уж потом пусть они сами решают, что им делать с полученными знаниями. В конце концов именно от родителей во многом зависит судьба их детей.

И мы даже готовы отстаивать право родителей следовать или не следовать нашим указаниям. Но мы просто обязаны поведать им о том, что узнали.