Ваш интеллект отражает то, чем вы занимаетесь в этой жизни. Что бы вы предпочли — иметь ребенка, который при тестировании получил 150 баллов, но который на самом деле ничего не умеет делать; или ребенка, который в возрасте четырех лет справляется с заданиями восьмилетнего?

Единственным подлинным тестом на проверку того, что из себя представляют наши дети, является то, что они могут делать и делают. Только в этом и заключается реальное значение коэффициента интеллекта.

Глава 11. О мотивации и тестировании

«Ученые обнаружили то обстоятельство, что дети, которых часто хвалят, становятся более интеллектуальными, чем дети, которых часто ругают. В этом и состоит творческий элемент похвалы».

Томас Дрейер

Одним из самых распространенных вопросов, которые мы залаем, является вопрос «Как я могу мотивировать своего ребенка?»

Это — два наших самых любимых вопроса. Нет, мы не ошиблись, поскольку в одном этом предложении действительно содержатся два вопроса. Первый из них касается прекрасной вещи, называемой «стимулированием», второй — диаметрально противоположной веши, называемой «тестированием».

Давайте вернемся в Мацумото и посмотрим — как с этой проблемой справляется профессор Сузуки.

Прежде всего, как он ухитрился отобрать 100 000 прекрасных маленьких скрипачей, каждому из которых исполнилось всего два года?

Ответ очень прост — никак. Он их вообще не отбирал. Этих детей выбрали сами матери, которые сказали себе: «Я хочу, чтобы мои ребенок научился играть на скрипке». Но туг же возникает второй вопрос: «Как заставить двухлетнего малыша играть на скрипке?» Ответ не менее прост: никто не может заставить двухлетнего малыша делать что бы то ни было.

Даже те из нас, кто очень любит детей, или этого просто не знают, или забывают об этом.

Однажды я наблюдал, как наши матери пытаются заставить своих детей делать что–то такое, чего тем совсем не хотелось делать. Покидая наш Институт, они говорили детям: «Скажи «до свидания'' дяде Доману». Ответом было долгое молчание. «Ну же, скажи «до свидания» дяде Доману». Результат тот же.

Мне это начинало действовать на нервы, да и матери чувствовали себя неловко. Они уже понимали, что ничего не получается, но, тем не менее, считали себя обязанными попытаться снова и уже сквозь зубы требовали: «Я кому говорю: скажи «до свидания» дяде Доману!»

И вновь молчание. Напряжение достигало предела. В этой ситуации дети вели себя так, словно все происходящее их просто не касается, они как бы переключались на другое состояние.