Тут как раз кстати вспомнить вредное влияние на развитие ребенка недооценки его со стороны окружающих людей. В исследовании Бобертага из 55 слабых (в психологическом испытании) детей школой зачислены в

261

категорию слабых 29, а 26 (47%) признаются нормальными (у Бине, мы видели, эта ошибка школы достигает 54%). Из 109 нормальных (в психологической оценке) школа относит 17 (15%) в категорию слабых, а 13 (12%) — в категорию одаренных, в остальных 73% оценка совпадает; из 52 одаренных (в психологической оценке) школа недооценивает (относя к числу нормальных) 21 (40%). Таким образом, по Бобертагу школа лучше оценивает детей; если свести его данные, то получится:

Школьная оценка

Ниже психол. Совпадает Выше психол.

17,5%                            64%                             18,5%

Не входя в дальнейшие подробности, отошлем читателя к книге Штерна29. Укажем еще лишь на интересные результаты исследования Морле о влиянии социальных условий на ход интеллектуального развития. Вот его цифры:

  Ниже уровня На уровне Выше уровня 30 детей очень бедных 12 13 5 30 детей не бедных 4 10 16

Из бедных детей ниже уровня стоит 40%, а из тех, которые живут в сносных материальных условиях, — 13%; из первой группы быстро разви-

    /V Мальчики     Годы Ниже уровня   На уровне Выше уровня 4—6 * 33       50 17 6—8 41       42 17 8—10 38       43 19 10—12 100       0 0     В Девочки     А—6 0       67 33 6—8 58       42 0 8—10 72       17 11 10—12 85       15 0

ваются — 17%, а из второй — 53%! В интересном исследовании Шмитта30 получаем несколько иные данные; в виду общего значения затрагиваемой темы приведем и эти данные. Но сначала укажем на интересное различие