Пять путей к серцу подростка

Я также очень доволен откликами на мою более позднюю книгу «Пять путей к сердцу ребенка», ко­торую я написал вместе с Россом Кэмпбеллом, пси­хиатром с тридцатилетним стажем, работающим с детьми и их родителями. И доктор Кэмпбелл, и я чрезвычайно рады, что не только родители вос­пользовались этой книгой для определения «род­ного языка любви» своих детей, но и ряд учителей использовали ее в своей работе для помощи детям, которым не хватает любви. Многие из этих родите­лей и учителей уговаривали меня написать книгу о пяти «языках любви» у подростков. Одна мать ска­зала: «Доктор Чепмен, ваша книга о пяти путях к сердцу ребенка реально помогла мне, когда наши дети были помладше. Но теперь они подросли, и у нас опять возникли проблемы. Мы пытались де­лать то же, что и раньше, но подростки отличаются от малышей. Пожалуйста, напишите книгу, кото­рая помогла бы нам любить подростков!»

Подростки действительно отличаются от малы­шей, и чтобы любить их, надо открыть для себя но­вые горизонты. Подростки переживают громадные перемены, и родители должны научиться выра­жать свою любовь иначе. Я надеюсь, что эта книга поможет родителям подростков не меньше, чем первая помогла семьям, а вторая — родителям ма­леньких детей. Если это произойдет, я почувствую, что все силы, которые я вложил в этот труд, потра­чены не зря.

Я писал в первую очередь для родителей, но и де­душки и бабушки, и учителя, то есть все взрослые, которые имеют дело с подростками, смогут нау­читься правильно выражать свою любовь к ним, прочтя эту книгу. Подростки нуждаются не только в родительской любви, но и в любви других уважае­мых ими взрослых. Если вы — дедушка или бабуш­ка, помните, что подростки отчаянно нуждаются в вашей мудрости. Покажите им, что любите их, и они прислушаются к вашим мудрым советам.

С помощью этой книги вы сможете войти в мой консультационный кабинет и встретиться с множе­ством родителей и подростков, которые позволили мне разделить с ними путь к пониманию и любви. Конечно, их имена изменены, но, читая искренние диалоги этих родителей и детей, вы обнаружите, как принципы пяти «языков любви» реально рабо­тают в жизни подростков и всей семьи.

А теперь позвольте мне коротко рассказать, о чем эта книга.

В 1-й главе я представлю родителям мир, в кото­ром живут подростки. Мы рассмотрим не только возрастные изменения, происходящие в процессе превращения ребенка в молодого человека, но и со­временный мир, в котором подросток проходит че­рез эти возрастные изменения. Из 2-й главы мы уз­наем, как важна любовь для эмоционального, ин­теллектуального, общественного и духовного раз­вития подростка. Главы с 3-й по 7-ю расскажут о пяти «языках любви» и способах общения с подро­стками на этих языках. В главе 8-й даны предложе­ния, как обнаружить «родной язык любви» вашего подростка — самый эффективный способ воспол­нить его потребность в любви.

В главах с 9-й по 12-ю мы рассмотрим основные проблемы жизни подростков, в том числе гнев и жажду независимости. Мы увидим, как любовь проникает в мироощущение подростка и смягчает гнев; как она питает независимость; каковы отно­шения между свободой и ответственностью; как

Пять путей к сердцу подрост

любовь устанавливает границы, которые невозмо­жно устранить строгой дисциплиной и наказания­ми. В главе 13-й мы исследуем, как трудно порой любить; особенно когда подростку что-то не удает­ся. Последние две главы посвящены уникальному применению наших «языков любви» родителя­ми-одиночками и родителями из полной семьи.

Если потребность подростка в любви удовлетво­рена в отрочестве, он или она благополучно прой­дут через все перемены. Это мнение разделяют со мной многие родители. Теперь давайте углубимся в суть проблемы, войдем в мир подростков и попыта­емся узнать, как можно выразить им свою любовь.

Глава первая. Как понять современных подростков

Знаете ли вы, что еще шестьдесят лет назад под­ростков не выделяли в отдельную возрастную группу? Само слово подросток («тинэйджер») ста­ло использоваться примерно во времена второй ми­ровой войны. (См. Приложение 1-е, если хотите уз­нать увлекательную историю возникновения этого термина и описание жизни подростков того време­ни.) Хотя с того момента, когда подростки впервые официально вышли на общественную сцену, про­изошло множество изменений, между подростка­ми 1940-х и теми, кто живет в первом десятилетии XXI века, немало общего.

С самого начала существования подростковой культуры и до нынешнего времени основными те­мами оставались: независимость и самоопределе­ние.

Ни одна из этих тем не была актуальна до того, как подростки были выделены в отдельную воз­растную группу. На протяжении многих лет аме­

риканские подростки активно искали себя, пыта­ясь обрести независимость от родителей.

Когда промышленность еще не была так разви­та, подростки работали на фермах своих родите­лей, затем вступали в брак и наследовали свой уча­сток. Подростка не волновала проблема самоопре­деления; он становился фермером с того момента, когда достаточно подрастал, чтобы работать на по­ле. Мальчики и девочки считались детьми, пока не вступали в брак, после этого они становились взро­слыми.

ПОИСК НЕЗАВИСИМОСТИ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

До начала 1940-х гг. никто и не думал о незави­симости, пока молодой человек не вступал в брак. И даже после этого настоящая независимость была возможна только тогда, когда родители могли ока­зать финансовую помощь.

С развитием промышленности у подростка по­явилось больше возможностей для выбора. Он мог научиться какому-нибудь ремеслу и работать на за­воде, или получить профессию машиниста, ткача, сапожника и т. д. Независимость стала более реаль­ной, потому что, найдя работу, подросток мог поме­нять место жительства и, заработав денег, посе­литься отдельно от родителей. Таким образом, под­ростковая культура возникла на фоне глобальных общественных изменений.

Подростки задумываются о независимости и са­моопределении начиная с 1940-х гг. Окружающий их мир быстро изменяется: электричество, телефо­ны, автомобили, радио, самолеты, телевизоры и компьютеры расширили возможности подростков и дали им новые способы поиска себя и независимо­сти. Современный подросток живет в воистину гло­бальном обществе. Однако он продолжает думать прежде всего о себе — своей личности и независи­мости. Но об этом мы поговорим позже.

Со временем изменились места, где подросток может проявить свою независимость, но способы выражения остаются теми же: музыка, танцы, мо­да, прически, язык и отношения. Например, музы­кальные жанры за эти годы развивались от биг-бэн- да к ритм-энд-блюзу, потом были рок-н-ролл, фольк, кантри, блюграсс, хэви-металл, рэп и т. д., то есть у подростка есть огромный выбор. Но вы мо­жете быть уверены, что его музыкальные вкусы бу­дут отличаться от вкусов родителей. И это — воп­рос независимости и поиска себя. Тот же принцип относится и ко всем прочим областям подростковой культуры.

Так каковы же особенности современной подро­стковой культуры? Чем современные подростки похожи на подростков других поколений, а чем от­личаются?

СХОДСТВО С ПОДРОСТКАМИ ПРОШЛЫХ ПОКОЛЕНИЙ

Физические и умственные изменения

Основные изменения, которые происходят с подростками сегодня, очень похожи на те, с кото­рыми сталкивались вы сами в их возрасте. Во-пер- вых, им нужно принять изменения, происходящие в их теле, и привыкнуть к ним. Бывает так, что ру­ки и ноги у подростка растут непропорционально, он становится неуклюжим, порой это его чрезвы­чайно смущает. Развиваются вторичные сексуаль­ные признаки, что вызывает как радость, так и бес­покойство. А какому родителю не приходилось страдать, глядя, как их дитя борется с ужасным врагом — прыщами?

Эти физиологические изменения вызывают у подростка множество вопросов: Я расту, но каким я буду? Может, слишком высоким или слишком низким? Не слишком ли большие у меня уши? Не слишком ли маленькая грудь? А нос? А ноги не слишком ли велики? Может, я чересчур толстый или худой?

Эти вопросы снова и снова терзают подростка. То, как он ответит на эти вопросы, окажет положи­тельное или отрицательное влияние на формирова­ние его представления о себе.

Наряду с физическим ростом происходит также интеллектуальный рост. Подросток начинает мыс­лить по-другому. Он думает в терминах конкрет­ных действий и событий, начинает осознавать та­кие абстрактные понятия, как честь, верность и справедливость. С развитием абстрактного мышле­ния ему открывается мир безграничных возможно­стей. Подросток теперь может вообразить себе, что было бы, если.., каким был бы мир без войны, как понимающие родители должны обращаться с ним и т.д. Этот мир полон возможностей, в нем есть множество путей для поиска себя. Подросток пони­мает: я могу стать нейрохирургом, или пилотом, или мусорщиком. Возможности неограниченны, и подросток может вообразить себя в различных ро­лях.