Нехорошо, конечно, у сына вообще развитие несколько однобокое, но ведь, не могут быть все люди «гармонично-усреднёнными». Он и музыкой занимается, и читает охотно...

Заключительный концерт в прошлом году я смотрела уже другими глазами. Понимаете, когда второклассники хором читают стихотворение по-английски, это впечатляет. Такое ощущение, что они действительно знают язык.

Но, когда тебе известно, что язык они не знают, а стихотворение это долбят уже полгода ежедневно, к тому же, хором... Впечатление уже другое.

Эуритмия... Когда ты видишь, как почти взрослые юноши и девушки, хуже того — даже сами учителя — одетые в разноцветные балахоны — с энтузиазмом делают под музыку движения, очень похожие на советский стандартный комплекс утренней гимнастики, только куда примитивнее...

От этого становится тоскливо и грустно. «Струнный оркестр» — дети садятся со скрипками и виолончелями и в унисон играют какую-нибудь пьесу, причём, половина из них жутко фальшивит. Всё это называется «развитием творческих способностей».

Но, что же в этом плохого? — скажете вы. Ну, пусть они не делают из детей ни музыкантов, ни полиглотов, но ведь, всё же, это школа... ведь, чему-то там учат.

Чему-то учат. Сейчас мы переводим сына в обычную государственную школу. Хорошо, что я догадалась заранее взять программу!

В нашей школе дети до сих пор пишут большими печатными буквами на альбомных листах. Трое из класса ещё не умеют читать. В обычной школе давно уже пишут в нормальных тетрадях обычные тексты, разумеется, прописью.

К счастью, с чтением у сына проблем нет, но школа здесь ни при чём, он умел это и раньше (за что нам уже попало от учительницы: «Я думаю, проблемы вашего сына ещё связаны с тем, что он уже в таком маленьком возрасте должен был читать!» — «Но мы же его не заставляли... он сам проявлял интерес», — «Всё равно, не надо было учить!»)

С математикой — тоже прокол. В обычной школе проходят сложение и вычитание до ста, счёт денег, умножение начали. В этой школе они пока складывают и вычитают только до двадцати, причём — на каштанах. Берут мешочек с каштанами и считают их по одному...

И это — только основные предметы! Сейчас я ежедневно занимаюсь с сыном по полтора часа, чтобы хоть как-то подогнать его к обычной школе. А что там с дополнительными предметами — даже не представляю.

Надо ли говорить, что у них ещё не было ни одного урока религии (а в обычной школе — с самого начала). Вся надежда на то, что сын давно сам прочёл «Детскую Библию».

Между прочим, учительница настоятельно несколько раз советовала и дочь отдать в вальдорфский садик. Но мне очень нравится обычный садик, в который она ходит... а, как это объяснить?

Я сказала: «Понимаете, я работаю до двух, а ваш садик только до двенадцати, обычный же — тоже до двух». Учительница протянула: «А... ну, конечно, вам это удобнее». Я почувствовала себя крайне неловко — жертвую ребёнком ради своего удобства.