В нашей школе дети до сих пор пишут большими печатными буквами на альбомных листах. Трое из класса ещё не умеют читать. В обычной школе давно уже пишут в нормальных тетрадях обычные тексты, разумеется, прописью.

К счастью, с чтением у сына проблем нет, но школа здесь ни при чём, он умел это и раньше (за что нам уже попало от учительницы: «Я думаю, проблемы вашего сына ещё связаны с тем, что он уже в таком маленьком возрасте должен был читать!» — «Но мы же его не заставляли... он сам проявлял интерес», — «Всё равно, не надо было учить!»)

С математикой — тоже прокол. В обычной школе проходят сложение и вычитание до ста, счёт денег, умножение начали. В этой школе они пока складывают и вычитают только до двадцати, причём — на каштанах. Берут мешочек с каштанами и считают их по одному...

И это — только основные предметы! Сейчас я ежедневно занимаюсь с сыном по полтора часа, чтобы хоть как-то подогнать его к обычной школе. А что там с дополнительными предметами — даже не представляю.

Надо ли говорить, что у них ещё не было ни одного урока религии (а в обычной школе — с самого начала). Вся надежда на то, что сын давно сам прочёл «Детскую Библию».

Между прочим, учительница настоятельно несколько раз советовала и дочь отдать в вальдорфский садик. Но мне очень нравится обычный садик, в который она ходит... а, как это объяснить?

Я сказала: «Понимаете, я работаю до двух, а ваш садик только до двенадцати, обычный же — тоже до двух». Учительница протянула: «А... ну, конечно, вам это удобнее». Я почувствовала себя крайне неловко — жертвую ребёнком ради своего удобства.

«Понимаете, дети, после вальдорфского садика, гораздо лучше, чем ваш сын, развиты, это сразу заметно»... (хотя я предупреждала, что мой сын — необычный ребёнок, и развитие у него не такое, как у всех).

Посмотрев на этих детей, я поняла, в чём заключается это «высокое развитие». Особенно у тех из них, кто родился младшим в антропософской семье. Они все уже умеют, придя в первый класс, именно то, чем будут заниматься и в школе.

Им знакомы эти «шпрухи», повторяемые хором, они неплохо рисуют именно в особом, вальдорфском стиле, умеют мастерить голубков из ваты, некоторые уже пробовали играть на флейте... у них и движения заученные, и дисциплина.

То есть, в вальдорфской школе действительно учат и готовят очень хорошо, просто блестяще... но учат именно тем действиям, которые в антропософской системе считаются важными.

Например, эуритмии — идиотские довольно-таки движения под музыку (лучше бы учили нормальные народные танцы). Пиликанию кое-как на скрипке (при этом, полный запрет на слушание музыки через проигрыватель — даже классики, соответственно, полное отсутствие музыкальной культуры).

Особым, вальдорфским поделкам и рисованию (которое заключается в размазывании по листу красок с красивыми переливами).

После этой школы ученик сможет стать блестящим антропософом-воспитателем. Но это и всё... Если он неглуп, он ещё сможет самостоятельно подучиться и получить какую-нибудь полезную профессию.