Приведем рядом другую таблицу, касающуюся рисования с натуры:

Классы     Мальчики         Девочки     Число учеников   В %     Число учениц     В%     Каракули Ступень     Каракули Ступень     I II III IV I II III IV I 291 2 94 4 _ _ 289 6 93 1 _ _ II 298 — 93 6 1 — 299 1 98 1 — _ Ш 299 — 79 14 7 _ 300 _ 93 6 1 ■______________ IV 300 — 57 29 14 — 281 — 92 7 1 _ V 247 — 38 35 23 4 254 — 76 20 4 _ VI 151 — 26 42 24 8 251 — 70 24 6 — VII 122 — 12 28.' 42 18 174 — 50 38 10 2 VIII 83 — — 12 26 62 56 — 39 42 15 4

Если сравнивать первые четыре класса, то особого различия между рисованием на память и рисованием с модели нельзя заметить: одина-

185

ково в обоих случаях схематический рисунок уступает место Н-й ступени. Лишь в старших классах наличность модели имеет влияние на улучшение рисунка. Очень поучительно сравнение художественного развития у мальчиков и девочек. В то время как у мальчиков, начиная с V класса, % схематических рисунков находится уже ниже половины и падает очень быстро, доходя до 3 в последнем классе, у девочек даже в последнем классе % схематических рисунков остается 57. Вот диаграмма, иллюстрирующая это различие в рисунках 1-й и Н-й ступени:

I II III IV V     VI VII VIII

Диагр. 3.

Вот сводные данные (по Кершенштейнеру), касающиеся рисунков с натуры:

  Мальчики Девочки Абсол. число В% Абсол. число В% Каракули 5 0,5 20 1,0 1-я ступ, (схема) 1124 62,5 1578 83,0 П-я ступ. 339 19,0 241 12,6 Ш-я ступ. 233 13,0 59 3,1 IV-я ступ. 90 5,0 6 0,3

186

Если это выразить графически, то получим:

Диагр. 4.